山东11选5如何讓高中美術課上得更輕松-教科研動态-濟南市曆城第五中學

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          發布時間:2014年06月23日信息來源:本站原創 作者:佚名 編輯:admin閱讀次數: 【字體:

              摘要:高中美術欣賞課以審美教育為核心,在塑造學生的品格,樹立正确的審美觀念,培養健康的審美情趣,完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能都具有重要意義。在信息時代,我們高中美術教師應當與時具進,研究更加适應時代要求、更适合現代學生性格特征的新教學模式。在欣賞課中凸現人文性;要以活動為中心;激發興趣;在欣賞課中培養創造性;在欣賞課中體現自主性。
           
              高中美術欣賞課以審美教育為核心,在塑造學生的品格,樹立正确的審美觀念,培養健康的審美情趣,完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能都具有重要意義。在信息時代,我們高中美術教師應當與時具進,研究更加适應時代要求、更适合現代學生性格特征的新教學模式。作為文化教育及審美教育的美術鑒賞課,是對學生進行認識美和評價美教育的專設課程。因此,上好美術鑒賞課不但可以開拓學生視野,增長知識,還可以在潛移默化的教育過程中,提高學生的人文素養。
           
              普通高中開設美術欣賞課,是加強學校素質教育的一項重要措施。我在考察、觀摩了一些高中美術欣賞課的課例之後,引起了一些思考。
           
              一、 在欣賞課中凸現人文性
           
              美術欣賞課中的一些内容可以很自然的與做人的道理聯系起來,教育就應該以德治校,在教學中應做到以德為先,在美術課的内容中可以加入中外積極健康的人文思想,從藝術品的欣賞中挖掘德育素材,将德育貫穿到整個教學活動中去,聯系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。美術欣賞課的教學,主要以完美的形象,卓越的藝術技巧來撥動人的心弦,使人精神奮發,與之共鳴,從而産生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》,可感受到作者通過構思,構圖和色彩,表現了中華民族永遠起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》,透過蜜蜂在豔麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景緻中表達出高雅的審美情趣,學生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。如雕塑《艱苦歲月》,表現的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁,被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但其表現的并不僅僅是這些,作品還歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神,也表現出了紅軍戰士對未來美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》,畫面中絕非單單表現了八匹馬,而主要讴歌了那種勇往直前、戰鬥不息的大無畏精神。通過中國曆代美術作品簡介和欣賞,讓學生基本了解我國曆史上一些有代表性的美術作品的情況,使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺産有一個初步的認識,引導學生去理解、領會和感受藝術的美,通過弘揚民族傳統文化的審美教育,增強民族自豪感,激發愛國情感。如欣賞《秦始王兵馬俑》,從中感受祖國藝術文化的瑰麗,激發愛國主義情感。在欣賞優秀兒童作品時,這些作品天真浪漫,富有兒童情趣,是兒童心理世界的反映,這類内容學生覺得親切,容易産生共鳴。
           
              二、要以活動為中心
           
              欣賞中涉及到的概念和原理、形式美的基本法則等理論問題的講解,一定要在實例分析的基礎上進行。防止在非常有限的課堂上,花太多的時間去集中講授理論知識。美術欣賞是一種陶冶人的情操的活動,是一種美的享受,學生接受美的教育也應是完全出于内心的自願。按照教育學課程設計理論,中學美術教學,适宜活動課程模式,即重視從活動中進行教學。在賞析美術作品的同時,能針對當地的一些文化現象或其它範例加以評論和闡述,這有利于學生對藝術的本質特征加深領悟。
           
              三、激發興趣
           
              創設課堂情景,激發學習的興趣,是上好欣賞課的前提。我在講課之前,把臨摹的一幅高兩米的油畫《蒙娜麗莎》及範寬的《溪山行旅圖》挂在教室。雖然學生們以前也在很多印刷品中看過這兩幅畫,但從來沒有看過如此大而且如此美的畫,許多同學走在畫前認真觀察,津津樂道,甚是驚奇,在學生們止不住發出啧啧的贊歎聲之際,求知欲望被激發起來。此時我适時地向學生介紹油畫與國面的相同之處與不同之處,介紹油畫與國畫的技法。介紹《蒙娜麗莎》的作者、創作年代、所表現的内容、思想感情等,以及作品給觀賞者帶來什麼樣的作用,我們在認真分析研究以後應采取什麼樣的态度等等,使學生感到美術作品的背後還有豐富、有趣内容。學生學習美術鑒賞的興趣被激發起來,從而為上好美術鑒賞課奠定了堅實的基礎,達到事半功倍的效果。
           
              四、在欣賞課中培養創造性
              創新教育是以培養人的創新意識和創新能力和創新精神為基本價值取向的教育實踐。美術課程應特别重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有将創新觀念轉化為具體成果的能力。陶行知先生說:“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡,要看事實,看未來;解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠;解放嘴巴,享受言論自由,談天,談地,談出真理來;解放雙手,甩去無形的手套,大膽創作,向前開辟;解放空間,把學生從文化的鳥籠裡解放出來,飛向大自然,到社會去尋覓,去捕捉。”所以,在課堂教學中,教師要積極創設生動和諧的氛圍,鼓勵學生展開想象的翅膀,發揮創新的潛能,做到敢想、敢說、敢做、敢畫,教師要充分發揮教學激勵的功能,培養學生的創新意識。
           
              五、在欣賞課中體現自主性
              在美術欣賞課中,教師往往一講到底,這樣,造成教師的投入,而學生漠然的尴尬局面,欣賞課變成了“講賞”課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程,而應是一個主動參與的過程。隻有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。教師時刻以學生為主體,從學生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念,由知識的占有人轉變為引導學生學習的人,教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一,教師的任務由過去單純傳授知識為主,轉變為啟發誘導,教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統一,欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與,才能激發學生對作品的真切感受,又有利于學生欣賞能力的養成。教師過多過細的講解,既不利于學生對作品的真切感受,有不利于學生欣賞能力的養成。
              可采取的教學策略如下:1課前給學生充分的時間預習,引導學生收集與欣賞内容相關的資料,讓學生有備而賞,縮短學生與欣賞内容的距離,産生欣賞的直接興趣。2在出示欣賞作品後,讓學生仔細地讀畫幾分鐘,然後請學生說說對作品的印象和直覺(初步的感覺)3用思考題的形式引導學生觀察圖畫,可以從色彩、線條,給人的情緒上去細細的體味。4必要時,對于欣賞中提出的一些問題,采用小組合作的形式進行欣賞、評價,以發揮學生的自主性。這樣既發揚了每個學生的優勢,激發他們的積極性,又鍛煉了他們之間的合作能力。
           
              愉快學習,是上好欣賞課。外出參觀或實地考察,使學生的課本知識與現實得到聯系,在親身體驗美中去領略文化的内涵,并潛移默化為内在的人文素養。搜集整理是鍛煉學生收集信息、處理信息的能力。在整理收集回來的紛繁複雜的資料過程中,形成一種有條不紊的工作習慣及一種有始有終的工作毅力,并形成一種鑒别美醜的能力。欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段,通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操*,樹立正确的審美觀念和健康的審美情趣,讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能,弘揚人的主體精神,促進學生個性和諧的發展,努力培養創新型人才而盡自己之力。